Description
Objectif
Assurer une bonne maîtrise de la suite orale des nombres jusqu’à 16 (comptine numérique)
Consolider la maîtrise de la suite orale, en particulier dans la zone délicate entre dix et vingt, constitue un objectif important, ce qui suppose notamment d’être capable de :
– la réciter à partir de un ;
– la réciter d’un nombre fixé à un autre nombre fixé ;
– la réciter « en reculant » ;
– dire le nombre qui suit ou qui précède immédiatement un nombre donné.
Consolider la maîtrise de la suite orale, en particulier dans la zone délicate entre dix et vingt, constitue un objectif important, ce qui suppose notamment d’être capable de :
– la réciter à partir de un ;
– la réciter d’un nombre fixé à un autre nombre fixé ;
– la réciter « en reculant » ;
– dire le nombre qui suit ou qui précède immédiatement un nombre donné.
Relation avec les programmes
Ancien Socle commun (2007)
- Dire la suite des nombres jusqu’à trente. Lire les nombres écrits en chiffres jusqu’à dix.
Déroulement des séances
- Séance 1 : U1/S1 - Le furet jusqu'à 10 - Nombres et calculs, 10 min
- Séance 2 : U1/S2 - Le furet jusqu'à 10 - Nombres et calculs, 10 min
- Séance 3 : U1/S3 - Le furet jusqu'à 16 - Nombres et calculs, 10 min
- Séance 4 : U1/S4 - Le furet jusqu'à 16 - Nombres et calculs, 10 min
- Séance 5 : U1/S5 - Le furet jusqu'à 16 - Nombres et calculs, 10 min
- Séance 6 : U1/S6 - Le furet jusqu'à 16 - Nombres et calculs, 10 min
- Séance 7 : U1/S7 - Le furet jusqu'à 16 - Nombres et calculs, 10 min
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U1/S1 - Le furet jusqu'à 10
Dernière mise à jour le 27 août 2013
Discipline / domaine
Nombres et calculsObjectif
CONNAISSANCES ET CAPACITES MISES EN OEUVRE (B.O. 2008)
– Connaître la comptine numérique (orale) jusqu’à dix.Durée 10 minutes (2 phases)Informations théoriques En arrivant de l’école maternelle, les élèves connaissent la comptine numérique plus ou moins loin (les programmes de l’école maternelle fixent 30 comme objectif). Dans un rapport de synthèse ministère de la Recherche, février 2002, les chercheurs P. Barrouillet et V. Camos soulignent que « l’acquisition de la chaîne numérique verbale et son usage dans les processus de quantification est déterminante pour les apprentissages arithmétiques et mathématiques ultérieurs ». Une version courte de ce rapport est publiée dans M. Kail, Michel Fayol, Les sciences cognitives et l’école, PUF, 2003
– Connaître la comptine numérique (orale) jusqu’à dix.Durée 10 minutes (2 phases)Informations théoriques En arrivant de l’école maternelle, les élèves connaissent la comptine numérique plus ou moins loin (les programmes de l’école maternelle fixent 30 comme objectif). Dans un rapport de synthèse ministère de la Recherche, février 2002, les chercheurs P. Barrouillet et V. Camos soulignent que « l’acquisition de la chaîne numérique verbale et son usage dans les processus de quantification est déterminante pour les apprentissages arithmétiques et mathématiques ultérieurs ». Une version courte de ce rapport est publiée dans M. Kail, Michel Fayol, Les sciences cognitives et l’école, PUF, 2003
1. Comptine orale jusqu'à 10 avec une cible
| 5 min. | évaluation
ENSEIGNANT
ELEVE
REPONSES/PROCEDURES ATTENDUES
DIFFICULTES/MEDIATION
- Annoncer un nombre inférieur ou égal à dix :
- 6… C’est la cible. Récite la suite des nombres, jusqu'à la cible.
- Réciter la comptine numérique jusqu’à 10, à partir de 1.
- S'arrêter à la cible.Elève maitrisant mal la comptine numérique :
Les interroger en priorité, les autres sont sollicités pour aider ou pour corriger.
2. Reprise sous forme de furet
| 5 min. | entraînement
ENSEIGNANT
ELEVE
REPONSES/PROCEDURES ATTENDUES
DIFFICULTES/MEDIATION
- Maintenant, nous allons faire compter en réalisant le petit serpent des nombres : attention, chaque élève désigné dira un nombre et un seul.
- Chaque élève désigné dit un nombre avant de passer le relais au nouvel élève désigné.
- Dire un seul nombre à son tour.
Elève maitrisant mal la comptine numérique :
Les interroger en priorité, les autres sont sollicités pour aider ou pour corriger.
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U1/S2 - Le furet jusqu'à 10
Dernière mise à jour le 27 août 2013
Discipline / domaine
Nombres et calculsObjectif
CONNAISSANCES ET CAPACITES MISES EN OEUVRE (B.O. 2008)
– Connaître la comptine numérique (orale) jusqu’à dix.Durée 10 minutes (2 phases)
– Connaître la comptine numérique (orale) jusqu’à dix.Durée 10 minutes (2 phases)
1. Comptine orale jusqu'à 10 avec une cible
| 5 min. | entraînement
ENSEIGNANT
ELEVE
REPONSES/DEMARCHE
DIFFICULTES/MEDIATION
Reprise de l’activité de la séance 1, mais le nombre de départ peut être autre que 1 :
- 6… C’est la cible. Récite la
suite des nombres, jusqu'à la
cible.
- Réciter la comptine
numérique jusqu’à 10, à partir d'un autre nombre de départ que 1.
Les élèves doivent devenir capable d’amorcer la comptine orale à partir d’un nombre quelconque, sans redémarrer à 1.
Elève maitrisant mal la
comptine numérique :
Les interroger en priorité, les autres sont sollicités pour aider ou pour corriger.
2. Reprise sous forme de furet
| 5 min. | entraînement
ENSEIGNANT
ELEVE
REPONSES/DEMARCHE
DIFFICULTES/MEDIATION
- Maintenant, nous allons faire
compter en réalisant le petit
serpent des nombres :
attention, chaque élève
désigné dira un nombre et un
seul.
- Chaque élève désigné
dit un nombre avant de
passer le relais au nouvel élève désigné.
- Dire un seul nombre à son tour.
Elève maitrisant mal la
comptine numérique :
Les interroger en priorité, les autres sont sollicités pour aider ou pour corriger.
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U1/S3 - Le furet jusqu'à 16
Dernière mise à jour le 27 août 2013
Discipline / domaine
Nombres et calculsObjectif
CONNAISSANCES ET CAPACITES MISES EN OEUVRE (B.O. 2008)
– Connaître la comptine numérique (orale) jusqu’à seize.Durée 10 minutes (2 phases)
– Connaître la comptine numérique (orale) jusqu’à seize.Durée 10 minutes (2 phases)
1. Avec une cible
| 5 min. | entraînement
ENSEIGNANT
ELEVE
REPONSES/DEMARCHE
DIFFICULTES/MEDIATION
- Annoncer un nombre < ou = à seize : 8… C’est la cible. Récite la suite des nombres, jusqu'à la cible.
- Réciter la comptine
numérique jusqu’à 16,
à partir de 1.
- S'arrêter à la cible, sans oubli de nombre.Difficultés au-delà de 10
insister sur des analogies (faibles malgré tout) : onze avec un, douze avec deux, treize avec trois, quatorze avec quatre, quinze avec cinq, seize avec six.
2. Reprise sous forme de furet
| 5 min. | entraînement
ENSEIGNANT
ELEVE
REPONSES/DEMARCHE
DIFFICULTES/MEDIATION
- Maintenant, nous allons faire
compter en réalisant le petit
serpent des nombres : attention, chaque élève désigné dira un nombre et un seul.
- Chaque élève désigné
dit un nombre avant de
passer le relais au nouvel élève désigné.
- Dire un seul nombre à son
tour.
Elève maitrisant mal la
comptine numérique :
Les interroger en priorité, les
autres sont sollicités pour
aider ou pour corriger.
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U1/S4 - Le furet jusqu'à 16
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Discipline / domaine
Nombres et calculsObjectif
CONNAISSANCES ET CAPACITES MISES EN OEUVRE (B.O. 2008)
– Connaître la comptine numérique (orale) jusqu’à seize.Durée 10 minutes (2 phases)
– Connaître la comptine numérique (orale) jusqu’à seize.Durée 10 minutes (2 phases)
1. Avec une cible
| 5 min. | évaluation
ENSEIGNANT
ELEVE
REPONSES/DEMARCHE
DIFFICULTES/MEDIATION
- Annoncer un nombre < ou = à seize : 8… C’est la cible. Récite la suite des nombres, jusqu'à la cible.
- Réciter la comptine
numérique jusqu’à 16,
à partir de 1.
- S'arrêter à la cible, sans oubli de nombre.Difficultés au-delà de 10
insister sur des analogies (faibles malgré tout) : onze avec un, douze avec deux, treize avec trois, quatorze avec quatre, quinze avec cinq, seize avec six.
2. Reprise sous forme de furet
| 5 min. | évaluation
ENSEIGNANT
ELEVE
REPONSES/DEMARCHE
DIFFICULTES/MEDIATION
- Annoncer un nombre < ou = à seize : 8… C’est la cible. Récite la suite des nombres, jusqu'à la cible.
- Réciter la comptine
numérique jusqu’à 16,
à partir de 1.
- S'arrêter à la cible, sans oubli de nombre.Difficultés au-delà de 10
insister sur des analogies (faibles malgré tout) : onze avec un, douze avec deux, treize avec trois, quatorze avec quatre, quinze avec cinq, seize avec six.
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U1/S5 - Le furet jusqu'à 16
Dernière mise à jour le 27 août 2013
Discipline / domaine
Nombres et calculsObjectif
CONNAISSANCES ET CAPACITES MISES EN OEUVRE (B.O. 2008)
- Connaître la comptine numérique (orale) jusqu’à seize.Durée 10 minutes (2 phases)
- Connaître la comptine numérique (orale) jusqu’à seize.Durée 10 minutes (2 phases)
1. Annoncer 2 nombres inférieurs ou égaux à seize
| 5 min. | découverte
ENSEIGNANT
ELEVE
REPONSES/DEMARCHE
DIFFICULTES/MEDIATION
- Annoncer par exemple 5 et 13 : Récite la comptine en commençant juste après cinq et en t’arrêtant à treize.
– réciter la comptine
numérique jusqu’à 16,
à partir d’un nombre
donné
5 - 6 - 7 - 8 - 9 - 10 - 11 - 12 -13Il est plus difficile d’amorcer la suite à partir d’un nombre donné qu’à partir de 1.
2. Reprise de l’activité sous la forme du furet
| 5 min. | découverte
ENSEIGNANT
ELEVE
REPONSES/DEMARCHE
DIFFICULTES/MEDIATION
- Annoncer par exemple 5 et 13 : Récite la comptine en commençant juste après cinq et en t’arrêtant à treize. Attention, cette fois-ci, tu devras dire deux nombres.
- Chaque élève désigné dit deux nombres avant de passer le relais au nouvel élève désigné
5 - 7 - 11 - 13 - 15L’obligation pour chaque élève de dire deux nombres (sauf peut-être pour le dernier) oblige à une attention plus soutenue.
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U1/S6 - Le furet jusqu'à 16
Dernière mise à jour le 27 août 2013
Discipline / domaine
Nombres et calculsObjectif
CONNAISSANCES ET CAPACITES MISES EN OEUVRE (B.O. 2008)
– Connaître la comptine numérique (orale) jusqu’à seize.Durée 10 minutes (2 phases)
– Connaître la comptine numérique (orale) jusqu’à seize.Durée 10 minutes (2 phases)
1. Annoncer un nombre inférieur ou égal à seize
| 5 min. | entraînement
ENSEIGNANT
ELEVE
REPONSES/DEMARCHE
DIFFICULTES/MEDIATION
- Annoncer par exemple 16 : Récite la comptine en commençant à partir de 16 en reculant
– réciter la comptine numérique à partir de 16 en reculant
16 15 14 13 12 11 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1La production de la suite des nombres, en reculant, nécessite souvent une …