Découverte des alphas

Visionner le film jusqu'à l'arrivée des alphas voyelles ( 7 min 52)

> reformulation par les E de l'histoire, des personnages principaux

Nommer et caractériser M. a, Mme e, Mme é, M. o, Mlle u et M. y.

1 ) Montrer un personnage en l’appelant par son nom et demander aux E d’indiquer son chant.

2)  Chanter le chant d’un personnage et demander aux E de retrouver celui-ci et sa caractéristique.

3) « Devine mon alpha préféré » : donner une caractéristique (ex : elle est toute fine ; il tient sa canne à l’envers ; il adore tout ce qui est rond…) et demander aux E de retrouver le personnage et son chant.
 

fiche exercice n° 2

+ distribuer fiche mémo 1 et 2

A partir des images du conte faire reformuler l'histoire aux E.

Représenter chaque personnage

Ecrire au tableau les lettres : a, e, é, i, o, u, y en script et en cursive.

Question : A quel alpha chaque lettre fait-elle penser ?
Consigne : Coller l’alpha concerné sous chaque lettre écrite au tableau.

fiche exercice n° 3

Visionner le film de 7 min 52 à 11min 47

> faire raconter aux E les nouvelles aventures

Sortir la fusée et proposer aux E de mimer la scène en la bruitant > Foooooo

 Ranger le livre et proposer aux E d’inventer d’autres histoires comme celle où la fusée serait tombée sur la tête de M. A. E :

Un E vient mimer la scène en la bruitant.

Puis rejouer la scène en demandant à tous les E de faire chanter les 2 Alphas successivement.
Jouer ensuite la scène avec la fusée qui tombe sur les autres Alphas voyelles.

lecture des fiches mémo 3 et 4

Demander aux E de raconter l’épisode précédent (la Fusée depuis le départ de chez Petit Malin, jusqu’à l’atterrissage sur la tête de M. O).

1)Ecrire au tableau les lettres désormais connues (les voyelles + f) en script et en cursive.

Distribuer tous les alphas aimantés voyelles + la fusée (2 de chaque) aux élèves et ceux-ci viennent poser leur alpha au tableau pour former les paires alpha/lettre = alpha déshabillé.

2) PE : Ecrire à gauche du tableau un « f » (au milieu de la hauteur) et à droite les 7 voyelles. Relier le f à chaque voyelle en le faisant chanter pendant toute la durée du tracé du trait, puis faire chanter la voyelle lorsque le crayon arrive sur elle. E : Aider la maitresse à faire de même pour les voyelles suivantes.

 Même activité mais muette : le PE repasse les tracés au doigt et les E chantent ; puis inversement, le PE chante et un E vient montrer le tracé dont il s’agit au tableau, ou bien les E fabriquent la syllabe sur leur table avec leurs étiquettes des alphas.

lecture des fiches mémo 5

Visionner le film de 11 min 47 à 15 min 02

Mimer la scène avec le monstre.

Mimer la scène avec le monstre : le monstre joue à attraper les Alphas voyelles  nouvelles fusions phonémiques (omu, amé, imo, ému…)

PE : Ecrire à gauche du tableau un « m » (au milieu de la hauteur) et à droite les 7 voyelles. Relier le m à chaque voyelle en le faisant chanter pendant toute la durée du tracé du trait, puis faire chanter la voyelle lorsque le crayon arrive sur elle.

Puis dictée sur l’ardoise : ma, mo, me, mé, mi, my, mu.
PE : Dicter plusieurs fois chaque syllabe dans le désordre.

lecture des fiches mémo 6-7-8

Visionner le film de 15 min 02 à la fin

Raconter la fin de l'histoire

Présentation des nouveaux personnages + bruits

Ecrire au tableau les lettres en scripte et attachée > retrouver le bon alpha

fiche exercice n4

fiche memo 9 10 11

Demander aux élèves si ils rappellent comment libérer un alpha

> formule magique avec des mots contenant le son

> essayer de libérer plusieurs alphas

Les alphas s'attrapent

1 )  essaie de lecture de différentes combinaisons

va - lo - ni

2 ) distribuer aux élèves des étiquettes alphas : leur demander d'écrire la - mo - fi

fiche de lecture les alphas s'attrapent