Description
Connaître les correspondances phonie/graphie
Utiliser la combinatoire pour lire et pour écrire
Ancien Socle commun (2007)
- Lire seul, à haute voix, un texte comprenant des mots connus et inconnus
- Participer en classe à un échange verbal en respectant les règles de la communication
- Séance 1 : Découverte du phonème - Acquisition et développement de la conscience phonologique, 40 min
- Séance 2 : Découverte du graphème. - Lecture et compréhension de l'écrit, 40 min
- Séance 3 : Découverte du phonème à travers une oeuvre de littérature jeunesse. - Acquisition et développement de la conscience phonologique, 45 min
Etiquettes place du son dans le mot.
Lecture de la comptine par le maître.
Qu'est ce qu'on entend dans cette comptine?
Echange oral entre les élèves. Ceux qui pense avoir trouvé viennent dire la réponse dans l'oreille du maître.
Si besoin relecture de la comptine. Demandez aux élèves élèves de fermer les yeux pour mieux entendre.
Attention: faire la distinction entre un son et un mot.
Prendre conscience de ce que fait notre bouche lorsqu'on prononce le son étudié.
Regarger la bouche, la langue, toucher son cou, sentir les vibrations.
Possibilité d'utiliser un miroir pour visualiser la forme de son visage.
- «Je vais lire la comptine, chaque fois que vous entendrez le son [ ], vous taperez dans vos mains.»
Lecture de la comptine plusieurs fois. Le travail est individuel mais la validation reste collective.
- Trouver des mots de la classe ou on entend le son [ ]. Où se trouve le son [ ]? Au début, au milieu, à la fin?
Validation collective. Utilisation d'étiquettes indiquant le début, le milieu ou la fin du mot.
- Même exercice avec les prénom de la classe, puis avec des mots que les élèves connaissent.
Mémoriser la ou les graphie(s) du phonème.Durée 40 minutes (3 phases)
Les élèves produisent oralement des mots et le maître les note au tableau
1) Découper chaque mot en syllabe (l’intervention du maître diminuera au fur et à mesure de l’année)
2) Localiser le phonème dans le mot
3) Isoler les syllabes dans lesquelles le phonème a été entendu
4) Par analogie, les élèves retrouvent les différents graphèmes du phonème étudié.
"Essayez de repérer les lettres qui permettre de faire le son [ ]."
- une liste de lettres
- la liste de mots proposés lors de la phase précédente
- une liste de mots proposés par les élèves
- une liste de mots proposés par le maître
- un texte court.
Résumer les différentes graphies. Il faut une seul lettre? ou plusieurs lettres?
Nommer les lettres.
Les élèves, avec l'aide du maître, vont commencer à mémoriser le geste d'écriture du graphème en plusieurs étapes.
- par le geste dans l’espace en verbalisant
- sur l’ardoise
- sur le cahier d'écriture
Les élèves recherchent à travers les mots étudiées dans les oeuvres précédentes des mots contenant le son [ ].
Les meilleurs élèvent peuvent les écrire sur leur ardoise ou au cahier de brouillon.
Puis il recherche les mots dans leur "trésor de mots" puis enfin dans leur vocabulaire propre.
A l'aide d'étiquettes, le but est de faire repérer la place du son étudié dans les mots sélectionnés par les élèves.
- Au début.
- Au milieu.
- A la fin.
Phase d'exercices résumant le travail réalisé à l'oral et en collectif.