[Ecriture] Atelier d’écriture au cycle 3
Description
Cet article compile les ateliers d’écriture pour le cycle 3 que je propose aux élèves lors des ateliers hebdomadaires. Le plus souvent possible, ces ateliers d’écriture utilisent un album comme point de départ. La lecture offerte est toujours un plaisir et permet d’engager l’écriture de façon rapide, assez instinctive et les élèves sautent les pieds joints dans chaque atelier, sans se poser trop de questions. Voici les différents ateliers d’écriture :
Les expressions animalièresCréation d’expressions animalières à la manière de l’album « Quand on parle du loup ». 4 étapes dans cet atelier : Choisir des animaux, inventer des expressions avec ces animaux, écrire une histoire en utilisant ces expressions inventées, et enfin proposer à la classe de comprendre les expressions inventées à l’aide du contexte de l’histoire.
C’est un livre très original : chaque page présente le pouvoir d’un super-héros, pas très au point. Vous pourrez croiser par exemple Super Godasse Man, qui est capable de voir à travers les chaussures ou Super téléportation Man, qui a l’éblouissant pouvoir de se téléporter d’un ou deux mètres, ce qui fait que c’est souvent plus rapide d’y aller à pied. Tout est très drôle, et c’est un merveilleux incitateur pour un atelier d’écriture : créer de nouveaux super-pouvoirs un peu inutiles. Les illustrations au contour épais donne un style très cartoon.
L’atelier d’écriture se présente en 2 temps. Tout d’abord les élèves sont invités à inventer leurs propres pouvoirs un peu inutiles, et dans un second temps d’illustrer l’un d’eux à la manière de l’album. Une planche de super héros du livres dans différentes positions est mise à disposition des élèves pour enrichir leur illustration. (Merci aux éditions Actes Sud qui ont accepté cette utilisation).
A vous d’éclaircir les mystères, racontés dans les livre « Le mystère de la basquette bleue » et « L’étrange ronflement » en d’imaginant votre propre aventure.
Plus de détails sur l’article en question
Ecrire, c’est imaginer, c’est voyager. Il suffirait alors d’aider un peu les élèves à voyager à travers un dessin pour que leur imagination les suive, non ?
Atelier d’écriture poétique sur la trame proposée par ce livre. (texte au présent)
« Rien n’est plus beau
qu’un coquelicot rouge au milieu d’un pré.
que les gouttes d’eau qui tombent du parapluie,
En fait, rien n’est plus beau que les gouttes de coquelicot. »
Rien n’est plus beau – albumA écrire avec : Rien n’est plus petit, grand, chaud, froid, moche, loin…
« Aie Aie Aie ! Tom a déchiré la rédaction de sa sœur… Elle ne va pas être contente. Le seul moyen, c’est de la réécrire en utilisant les débuts de phrase que Tom a pu conserver. Aide-le ! » (texte au passé simple et à l’imparfait)
Après les images pour écrire, voici les dessins à raconter. Fonctionnant comme une BD sans parole, les mésaventures de Max se prête à merveille pour faire écrire des histoires, et surtout raconter des évènements (utile de travailler avant sur la succession des évènements dans un récit… il existe autre chose que le « et » ! Une révélation pour certains élèves 😉
A partir de l’excellent album d’Alain Le Saux Papa et maman m’ont dit, les élèves ont nécessairement envie et besoin de créer leur propre page. Le principe : une expression au sens figuré… si on la comprenait au sens propre, ce serait bien rigolo. Il faut ainsi choisir une expression et la dessiner ensuite au sens propre. Atelier ou l’écriture fait une grande place au dessin, le but étant ici de faire le livre des expressions de la classe. Chaque élève peut faire plusieurs dessins.
Sur le modèle de ce livre de D. Cali, les élèves sont amené dans cet atelier d’écriture à décrire leur souvenir via leurs sens (je sens, je vois, j’entends…). La lecture de l’album permet de discuter du type de souvenir à évoquer, du côté poétique à développer… (texte avec compléments du nom)
L’idée génialissime d’Hervé Tullet avec son livre « un livre » va permettre ici aux élèves d’écrire et de réaliser très facilement un livre interactif, à destination des plus jeunes, notamment. La fiche guide ci-dessous permet à l’élève d’imaginer son livre. Pour la réalisation réelle, elle pourra se faire en autonomie avec cette fiche guide. Il suffira de créer avec les élèves les « petits livres« . (texte à l’impératif présent)
Même principe que l’atelier « texte à étapes », il s’agit ici de guider les élèves en leur imposant des étapes dans la description. Contrainte féconde, cela leur permet d’aborder les différents plans et la description qui suit le regard. Peut-être fait seul ou après étude de la description. Travail réalisé après lecture de Ma vallée de Ponti qui nous décrit sa vallée, la plus belle du monde (idéal pour lecture offerte car très grand format !).
A la découverte de cet album magique, on n’a qu’une idée en tête, inventer à son tour la cabane de ses rêves. Ca tombe bien, le narrateur – Alphonse Cagibi – a pu ramener une graine (hé oui, une seule) pour planter une nouvelle cabane. Quoi de plus logique que d’imaginer ce que deviendra cette graine ?
Quelques suggestions de cabanes pour les élèves en manque d’iées :
- Cabane de Alpes
- Cabane île
- Cabane sous-marine
- Cabane du bricoleur
L’élève tire trois fois les dés : une fois pour choisir un personnage, une fois pour choisir un objet, une fois pour choisir un lieu. Il doit ensuite créer une courte histoire qui utilisera ces trois contraintes.
En quelques mots, voici le début de l’histoire : « Il existe un pays où les gens ne parlent presque pas. C’est le pays de la grande fabrique de mots. Dans cet étrange pays, il faut acheter les mots et les avaler pour pouvoir les prononcer », et le récit vient s’appuyer sur cela en suivant l’histoire d’un petit garçon qui ne peut pas s’acheter tous les mots qu’il souhaiterait, alors ceux qu’il a prennent une valeur inestimable. Mon atelier d’écriture, au contraire, s’arrête sur ce premier constat : si dans ce pays, on achète les mots, mais à quoi ressemblent les magasins ? Une fois n’est pas coutume, je me suis fendu d’un petit dessin pour illustrer mon magasin de mots. Les élèves sont les marchands, ils doivent proposer des mots à mettre dans chaque boîte à vendre : les mots doux, les mots en solde, les mots précieux, les mots de tous les jours, les mots à murmurer…
un poème avec une trame simple pour écrire une poésie pour la fête des mères.
- Poésie 1
- Poésie 2
Nouvel atelier d’écriture, orienté poésie autour de l’album « Je ferai des miracles » de Susie Morgenstern illustré principalement à l’encre de Chine par Jiang Hon Chen.
« On m’a posé la question cent fois
Toi plus tard tu veux faire quoi ?
Mais aujourd’hui par ce beau matin
Je sais ce qui me plairait enfin… »
Susie MorgensternLes élèves sont alors invités à répondre à la manière de Susie Morgenstern s’ils pouvaient faire des miracles. Les rimes ne sont pas obligatoires mais conseillées. Le temps peut également être imposé, dans le cadre d’un travail sur le futur ou le conditionnel.
Deux ateliers d’écriture autour de cet album très original.
D’abord, le principe de l’album : Des illustrateurs jeunesse de talent ont été invités sur ce projet (Rebecca Dautremer, Nathalie Novi, Quentin Blake, Pef, François Place, Bruno Heitz…) à imaginer des couvertures d’album qui n’existent pas. Un auteur a parfois été associé pour créer le titre et le résumé du livre en question, mais rien de plus, créant ainsi une petite bibliothèque imaginaire.
1er atelier : il consiste à choisir l’un des livres proposés et d’en écrire l’histoire.
2ème atelier : il demande de poursuivre la petite bibliothèque imaginaire en créant de toute pièce sont livre : titre, résumé et couverture (et c’est tout).
Un nouvel atelier d’écriture pour le cycle 3. L’élément déclencheur est une nouvelle fois un album des éditions Sarbacane. Le petit livre des premières fois, vous le comprenez rapidement présente les premières fois dans la vie d’un enfant. Le côté original réside également dans le fait qu’à chaque première fois correspond une seconde fois qui ne se passe généralement pas de la même façon.
Je propose donc aux élèves plusieurs situations à décrire : une première fois, et une seconde fois qui ne se passe pas aussi bien.
Lors de l’atelier d’écriture, je lis uniquement le début de l’album afin de ne pas dévoiler toutes les situations. Je leur propose quelques situations « obligatoires » à compléter, puis ce sont eux qui pourront inventer les leurs ensuite.
Le jeu Dixit (jeu de plateau tout public) peut être détourné de son utilisation principale pour en extraire uniquement les cartes illustrées qui sont de toute beauté et d’une infinie richesse. Je vous propose ici quelques pistes d’utilisation pour en faire des déclencheurs d’écriture. Pour voir le détail des 3 pistes, c’est dans l’article correspondant ici
Les contraintes d’écriture sont imposés par un tirage de dés, ceux du jeu imagidé. Voir plus de détails sur l’article en question.
Activité avec une contrainte féconde, qui permet également d’obliger les élèves à structurer leur texte. Très utile en début d’année pour se rendre compte de la cohérence des textes que sont capables d’écrire nos élèves.
Ecriture poétique basée sur un déclencheur très fort. On par à la rencontre de tout ce qui est sur terre (hommes, animaux, objet, nature…) pour leur demander ce qui ne va pas sur terre. Bien sûr, chacun répond à cette question depuis sa porte. (sur une idée d’Hélène Boucher)
A la manière du livre du même nom. Ecrire une histoire de prince ou de princesse en incorporant le maximum de rime (en « i » si la princesse est jolie – en « an » si le prince est méchant, etc.)
5 mots tirés au sort, voilà ce qu’il va falloir intégrer à son histoire.
A partir du livre du même nom, continuer selon le même principe : « les mots ont été inventés… parce qu’il est trop compliqué de mimer « gratin dauphinois » «
A partir du livre du même nom, continuer selon le même principe : « Si les éléphants avaient moins de bébés, les cigognes seraient moins fatiguées »… Atelier à travailler en même temps que le conditionnel.
A partir du livre du même nom, continuer selon le même principe : « Peut-être que les abeilles font du miel parce qu‘elles ne savent pas faire le chocolat »…
A partir du livre du même nom, continuer selon le même principe : « Pourquoi un petit escargot a plus de cornes qu’un gros rhinocéros ? »…
Un poème à écrire, très inducteur. S’il me fallait, dès demain, partir très loin d’ici, j’emporterais… On peut tout de suite penser aux objets, mais ce qui sera intéressant c’est d’amener les élèves à imaginer la poésie comme un espace de liberté où l’on peut emmener avec soi des sentiments, des intentions… (sur une idée des cm2 de Dolomieu, textes élèves ici) (texte au conditionnel)