Etudier les syllabes au sein d'un mot

• Dire 2 phrases aux élèves : ils lèvent le carton vert si les 2 phrases entendues sont identiques, si non le carton rouge
• Dans un premier temps, proposer des phrases très différentes (Papa est au marché/Papa fait la vaisselle)
• Donner des phrases différentes mais dont le sens est proche (Maman prépare le repas/Maman a fait le repas)
• Puis proposer des mots très différents, de 2 ou 3 syllabes (Kangourou/jardin)
• Enfin donner uniquement des mots proches (rideau/radeau ; poisson/poison ; bureau/barreau ; mouton/bouton ; chausson/chaussettes)

• Rappel de la séance précédente en donnant des mots monosyllabiques d'abord différents (rot/mie ; pas/roue ; chien/mat)
• Proposer des mots monosyllabiques ayant la même attaque ou la même rime (mot/seau ; riz/rat ; chaud/chat)

Prêter attention à bien articuler afin que les élèves distinguent bien les syllabes différentes.

• Procéder de même en utilisant des syllabes d'abord très différentes puis avec la même attaque/rime (rou/la ; po/chu ; lou/lo ; fa/va ; ko/mo)

• Tracer un cercle au tableau et y placer les 5 premières images : palais, papier, parasol, papillon, panier
• Scander les syllabes de ces mots avec les élèves
• Leur demander ce que ces mots ont en commun. Se mettre d'accord pour dire que ces mots sont de la famille PA
• Si les élèves n'entendent pas, insister sur la première syllabe lorsque les mots sont scandés

Placer les autres groupes de mots-images dans d'autres cercles et demander aux élèves de trouver pour chaque groupe le nom de la famille.

• Tracer un tableau de 2 colonnes sur 2 lignes. Placer dans chacune des colonnes un mot-image de référence : avion et chanteur. Demander aux élèves de donner leurs syllabes d'attaque.
• Donner à chaque élève un mot-image, chacun leur tour ils scandent les syllabes de leur mot-image et en donnent la syllabe d'attaque. Puis ils viennent la placer dans la bonne colonne.

• Dire oralement une syllabe. Les élèves essaient de trouver des mots ayant cette syllabe comme attaque.

• Chaque joueur choisit un chariot
• À tour de rôle, les élèves nomment les mots-images dans leur chariot ainsi que ceux présents sur le dé

• À tour de rôle les joueurs lancent le dé. Chacun nomme le mot-image obtenu, en donne la syllabe d'attaque et place un jeton sur un objet de son chariot ayant la même syllabe d'attaque.
• Si un joueur tombe sur la face smiley, il pose un jeton sur l'article de son choix à condition de nommer sa syllabe d'attaque.
• Le premier à avoir rempli son chariot gagne.

• Faire écouter la comptine Une grenouille nouille nouille
• Leur demander ce qu'ils remarquent au sujet de cette comptine
• Les amener à trouver que la dernière syllabe est répétée 2 fois
• Répéter la comptine avec les élèves en mimant 3 fois le geste lorsque la syllabe est répétée

Un élève choisit une comptine parmi celles connues de la classe.

L'ensemble de la classe la récite en ajoutant 2 fois la dernière syllabe.

• Donner oralement une liste de mots aux élèves. Leur demande de trouver leur point commun (couteau, gâteau, marteau, manteau, chapiteau)
• Leur demander de trouver le nom de la famille
• Procéder de même avec d'autres listes : otarie/boulangerie/écurie/souris/chauve-souris

​talon/pantalon/boulon/violon/ballon

lunettes/canette/trottinette/marionnette/camionnette

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• Montrer l'ensemble des cartes rondes. Demander aux élèves de nommer, de scander les mots-images et de dire leur syllabe finale
• Placer les cartes rondes face retournée dans une barquette de manière à ce que les élèves ne puissent pas les voir
• Au centre de la table, placer un plateau de jeu

• Chaque joueur choisit un lieu : le chapiteau, le salon, le bureau ou la boulangerie
• Le but du jeu est d'arriver le premier sur le podium en partant de son lieu. Pour cela, chaque joueur tire à tour de rôle une carte dans la barquette et en donne la syllabe finale. Si celle-ci est la même que celle de son lieu de départ, le joueur la place sur son chemin. Sinon il passe son tour.

• Faire écouter la chanson Trois p'tits chats aux élèves et les laisser s'exprimer
• Leur demander ce qu'ils remarquent, ce qu'ils entendent de particulier lors de l'enchaînement des mots de la chanson
• Les amener à remarquer que la dernière syllabe du premier mot sera la même que la première du mot qui suit. Pour cela, lire lentement les mots en segmentant les syllabes

• Disposer les mots-images à la vue de tous
• Placer au tableau 2 cartes dont la dernière syllabe du premier mot correspond à la première syllabe du second mot
• Scander et demander aux élèves pourquoi ces 2 mots ont été placés ensemble
• Montrer le mot MATELAS. Demander de le scander et de nommer la dernière syllabe. Puis essayer de trouver parmis les mots-images un qui commence par la dernière syllabe de ce mot.
• Procéder de même avec d'autres mots-images

• Afficher les mots au tableau : BOUGIE, HIBOU, GIRAFE. Demander aux élèves de les ordonner en respectant la même règle que lors de l'étape 2.
• Montrer le mot-image PYJAMA, demander aux élèves de nommer la syllabe finale et de trouver parmis les mots-images un débutant par cette syllabe. Procéder de même pour réaliser une chaîne de 4 mots.
• De la même manière, réaliser des successions de 3 ou 4 mots.