Description
Ateliers pour construire la notion graphique de la boucle
Adapter les gestes aux supports
Produire des boucles
> Préhension
Tenue correcte de l'outil dans toute situation
>Organisation spatiale
Occuper un espace réduit en saturant la surface de tracés
> Mise à la tâche
Exécuter en autonomie des compositions graphiques modestes
Sous-objectif :
> Se préparer à lire et à écrire
Maitriser le geste graphique selon l'espace, la texture et le support donné.
Ancien Socle commun (2007)
- Écrire seul un mot en utilisant des lettres ou groupes de lettres empruntés aux mots connus.
- Écrire son prénom en écriture cursive, sans modèle.
- Choisir différents outils, médiums, supports en fonction d’un projet ou d’une consigne et les utiliser en adaptant son geste.
- Séance 1 : Motricité : découverte de la boucle - L'espace, 45 min
- Séance 2 : Institutionnalisation de la boucle - , 25 min
- Séance 3 : Répertoire graphique de la boucle - , 15 min
- Séance 4 : La boucle en pâte à modeler - Les productions plastiques et visuelles, 22 min
- Séance 5 : Première approche du tracé avec outils scripteurs - , 25 min
- Séance 6 : A la manière d'Alexander CALDER - Les productions plastiques et visuelles, 32 min
- Séance 7 : Boucles dans un espace limité - , 35 min
Prendre des indices quant au tracé de la boucheDurée 45 minutes (5 phases)Matériel Cordes ou ruban
salle de motricitéRemarques Peut être reproduite 2 fois.
En classe avant tout déplacement, le PE explique le travail dans la salle de motricité :
"Aujourd'hui nous allons découvrir en salle de motricité un nouveau graphisme."
Il dessine une enfilade de boucles.
Les élèves :
Certains réagissent en disant le nom "des boucles!", d'autres disent qu'ils savent déjà les faire, d'autres écoutent.
Le PE:
Explique l'intérêt d'aller faire du graphisme en salle de motricité. "Nous allons en salle de motricité apprendre le chemin, le trajet de la boucle. Car quand nous comprenons le chemin dans notre tête, nous guidons bien mieux notre main pour faire des boucles"
Il est bon de faire une démonstration ou deux collective puis ensuite de donner un demi groupe à l'Atsem.
Le PE :
Demande aux élèves de s'assoir en ligne en gardant un espace entre eux.
Les élèves :
S'assoient en ligne sans se coller
Le PE :
Demande au premier d'une deux lignes de le lever et de faire des boucles autour des copains..
L'élève :
Cherche et se questionne
Le PE :
Fait avec lui les 2 ou 3 premiers copains
RMQ : pour montrer qu'il y a superposition du tracé les élèves disent bonjour devant le copain, tournent ensuite autour de lui, puis finissent par dire au revoir avant de passer au copain suivant.
Le PE :
Ensuite sert de correction pour certain élève et de remise en attention d'autres. De même pour l'Atsem
On place 4 élèves assis en ligne devant le reste de la classe.
On désigne un autre pour refaire l'exercice.
Les élèves :
Observent
Le PE :
Suit l'enfant que fait la démonstration en laissant sur son passage une corde.
Les élèves :
Ceux assis se relèvent sans toucher à la corde. les autres observent et voient que les cordes forment des boucles
RMQ : Les cordes forment une succession de boucles
PE :
Relève les premières remarques et observations.
Les élèves :
Décrivent au mieux et au plus précis les boucles
Attendu : Observation du point de croix , de la superposition des cordes
Une corde est distribuée à chaque élève.
PE :
" Avec votre corde essayez de faire des boucles, plusieurs boucles de suite. Mais chacun dans votre coin."
Les élèves :
Se répartissent et cherchent comment faire des boucles.
Certains n'y arrivent pas, d'autres y sont arrivés mais ne savent pas comment d'autres arrivent instantanément. Ils doivent poursuivre pour trouver.
Les élèves laissent leur corde formée en boucle et se promènent pour aller voir ce qu'on fait les autres.
RMQ : Il est ici intéressant de prendre des photos
En regroupement :
Le PE récolte les observations diverses et variées.
Les élèves disent ce qu'ils ont vu.
Répertoire des boucles (cf à télécharger avec la séquence)
Le PE :
Met au tableau les différentes photos.
Donne la consigne : " En silence chacun doit regarder les photos. il doit regarder si quelque chose est différent, si quelque chose est identique (= pareil).
Tout est juste alors n'hésitez pas à lever la main pour ensuite dire ce que vous avez vous"
Les élèves :
Observent puis lèvent la main lorsqu'ils ont quelque chose à dire.
PE :
interroge tous les enfants qui le souhaitent.
Les élèves :
Lèvent la main et parle chacun leur tour.
PE :
"Connaissez vous quelque chose qui est en forme de boucle ? Quelque chose que vous voyez souvent ?"
RMQ : Les élèves peuvent donner des élèments qui ne sont pas dans le répertoire préparé, alors le PE peut aller avec le TBI chercher une photo de cet objet.
Les élèves :
Cherchent et répondent s'il en trouvent.
Le PE :
Met au tableau le répertoire graphique et demande aux élèves de bien vouloir montrer sur chaque image la ou les boucles.
Les élèves :
Lève le doigt pour aller montrer au tableau et regardent les images.
Afin de présenter la boucle aux élèves, le PE accroche au tableau la copie en format A4 d'une oeuvre de l'artiste.
PE :
"Voici un tableau d'un peintre qui s'appelle Alexander CALDER que pouvez vous dire à propos de cette peinture ?"
Les élèves :
Obervent et commentent.
Rq :
Le terme de boucle est attendu. Mais tout peut être décrit : les couleurs, les formes, les impressions.
Pâte à modeler
PE :
"Scrat, notre mascotte, est un peu triste aujourd'hui. Effectivement, il s'est rendu compte qu'il était le seul de la classe à ne pas avoir des cheveux"
Les élèves :
S'expriment librement sur cette idée.
PE :
Montre alors aux élèves une photographie de Scrat sans cheveux. "Scrat veut des cheveux mais il est un peu exigeant. Il aimerait avoir des cheveux bouclés. Comment peut-on faire des cheveux bouclés à Scrat à l'aide de la pâte à modeler ?"
Les élèves :
2 ou 3 viennent montrer leurs idées. Le PE valide le bon procédé ou le donne.
PE :
"Vous allez apprendre à faire des boucles avec la pâte à modeler."
Les élèves sont envoyés en ateliers par groupe mais procèdent de manière autonome et individuelle.
Consigne : "Faire des boudins et former la boucle en croisant une extrémité du boudin par dessus l'autre."
Les élèves cherchent seuls dans un premier temps.
Différenciation : Le PE ou l'Atsem pourra apporter de l'aide aux élèves les plus en difficultés. On insite aussi les élèves les plus à l'aise à montrer ou à expliquer comment ils font.
PE :
"Qu'avez vous appris aujourd'hui ?"
Les élèves :
-> On a appris à faire des cheveux à Scrat
PE :
"Quelle forme ont les cheveux de Scrat ? "
Les élèves :
-> Les boucles
Rq :
On peut montrer le travail de certains élèves, ou demander une démonstration.
- Obstacles du style de kapla, tube ou autres
- Feutres moyensRemarques Les feuilles sont à préparer : avec de la pâte à fixer on prévoit la surface avec des obstacles qui …