Les adjectifs

Réinvestissement de la notion de classe / nature grammaticale. Texte affiché:

Il n'y a rien de plus triste que de voir un aigle dans une cage. Ses serres puissantes (ses griffes) s'enfoncent dans le morceau de bois qui lui sert de perchoir. Immobile, cet oiseau magnifique, habitué à planer dans le ciel immense, regarde les visiteurs d'un oeil grave et sérieux.

De manière collective, les élèves tentent de retrouver les noms, leurs déterminants, et quelques adjectifs. Sur leur cahier, ils recopieront la première phrase et doivent souligner en respectant le code couleur de l'affiche (qui est également la leçon). Le texte pourra faire l'objet, plus tard, d'une lecture plus poussée, avec des questions s'y référant.

Le maître propose de lire le texte (source de l'activité: j-ai-reve-que- elkablog.fr) : 

La visite chez Zoé:

Hier après-midi, au musée d'art de Bruxelles, des oeuvres d'art grec ont été dérobées! Le voleur a emporté avec lui d'antiques vases. Chargé de l'enquête, le détective Lafouine a, heureusement, pu compter sur le témoignage de deux personnes qui ont assisté à la scène. Il s'agit du conservateur du musée, Monsieur Durant, et d'un visiteur, Lucas. Voici les récits des deux témoins:

Témoignage de Lucas:

"Le voleur avait peur. Il est vite parti. Je n'ai pas bien vu ce qu'il avait volé. Il portait une veste, un pull, une écharpe, un pantalon, des bottines, une casquette ainsi qu'une sacoche. Il avait une barbe."

Témoignage de Monsieur Durant:

"Lorsqu'il s'est introduit dans le musée, le voleur avait l'air pressé. De taille moyenne et mince, il est parti avec un grand sac gris sur le dos. Il portait une veste noire, un pull beige, une écharpe et un pantalon bleus, de grosses bottines brunes, une casquette bleue ainsi qu'une petite sacoche beige. 

ll portait une épaisse barbe grise. Ses épais cheveux et sourcils étaient de la même couleur. Son air méchant m'a fait très peur! Il était terrifiant. J'ai cru qu'il allait m'agresser mais il s'est vite échappé."

Consigne: Vous allez faire, dans votre cahier de brouillon, le portrait des deux suspects.

> variable: dresser une liste des mots donnant des indications sur l'apparence physique du suspect, à travers les 2 témoins (tableau à double entrée)

Le maître demande:

- Quel est le portrait le plus précis? (le second)

- Pourquoi les deuxièmes portraits se ressemblent plus? Entourer/citer les mots. Quelle est leur nature?

- A quoi servent donc les adjectifs qualificatifs? Où sont-ils par rapport au nom? (Ils servent à enrichir le GN, à le rendre plus précis; ils sont à côté du nom)

- Surligner les adjectifs

- Qui peut me relire cette phrase en enlevant les adjectifs? Cela a t il du sens? (La description est à nouveau pauvre)

Distribution et lecture de la leçon

Un texte est distribué. Il est riche en adjectifs. 4 personnages sont susceptibles d'être décrits. L'élève devra choisir son personnage et supprimer les adjectifs inutiles. Ils surlignera ceux qu'il a retenus.

Lecture des différentes descriptions, les élèves devront tenter d'identifier le personnage décrit par leur(s) camarade(s)

Petit texte affiché au tableau: 

C'est en avril qu'on rencontre la grenouille dans les étangs. Il y a beaucoup de sortes de grenouilles, mais la plupart se reconnaissent à une tache noire, allongée, derrière les yeux. Dans cette tache, un rond plus clair ou plus foncé : c'est l'oreille de la grenouille. Pas de pavillon à cette oreille, mais ça ne l'empêche pas d'entendre très bien.

Lecture puis questions posées:

- Quels sont les adjectifs dans cette phrase?

- A quoi servent-ils?

- A quoi sont-ils liés ? (au nom > donner le genre et le nombre)

Rappel du genre et du nombre.

Plusieurs exercices sont donnés, dans le manuel et sur polycopié:

- Identifier l'adjectif dans la phrase

- entourer le nom auquel l'adjectif se rattache

- donner le genre et le nombre des adjectifs

- Ajouter un adjectif dans des groupes nominaux

(pour les élèves ayant compris)

- Ecrire 2 (CM1) ou 3 phrases incluant un ou plusieurs adjectifs.

Type et nombre d'exercices donnés/ aide du maître et de tuteurs

Les élèves utilisent leur ardoise

Le maître énonce 5 ou 6 phrases et demande aux élèves d'écrire uniquement l'adjectif

Il demande également, pour chacune de ces phrases, de donner le genre et le nombre.

Enfin, il demande, pour l'une des ces phrases, de substituer l'adjectif par un autre, du même sens (synonyme)

Les élèves doivent rédiger un portrait, celui d'un camarade de classe, en apportant un maximum de précisions, et notamment d'adjectifs (de couleur, par exemple). Les autres élèves devront , lors de la phase orale, deviner de qui il s'agit

Mise en commun, devinette des portraits.

> plus la description sera enrichie (notamment sur la couleur des vêtements, la caractérisation physique ou morale), plus réussi sera le portrait.

Même exercice, avec un personnage donné: Mario.

Le maître va inscrire au tableau plusieurs adjectifs afin d'aider les élèves.

Il faudra faire attention à l'accord, selon le nom.

Mise en commun et comparaison des portraits.

Les Ulis auront des textes à trous et des questionnaires à choix multiples

Les CM1 auront moins d'exercices que les CM2,et moins de lignes à rédiger. L'accord ne concernera que les adjectifs les plus simples et les plus usuels.