Description
- Savoir que les animaux ont besoin de se nourrir et de boire pour vivre.
- Savoir que les animaux ont besoin de boire et d’une nourriture adaptée à leur régime alimentaire.
- Savoir que les animaux ont besoin de respirer, de dormir.
- Savoir que les animaux grandissent et se transforment.
- Savoir qu’en général, la reproduction animale nécessite un mâle et une femelle.
- Séance 1 : Séance d'introduction: Recherche documentaire - Explorer le monde du vivant, des objets et de la matière, 25 min
- Séance 2 : L'habitat des animaux - Explorer le monde du vivant, des objets et de la matière, 50 min
- Séance 3 : VISITE DE LA FERME AU RELAIS NATURE DE BIEVRES - Explorer le monde du vivant, des objets et de la matière, 180 min
- Séance 4 : Bilan de la sortie sur le relais nature de bièvres - Explorer le monde du vivant, des objets et de la matière, 40 min
- Séance 5 : Les caractéristiques des animaux - Explorer le monde du vivant, des objets et de la matière, 35 min
- Prendre des informations sur un animal en particulierDurée 25 minutes (3 phases)Matériel livres documentaires empruntés lors de la sortie à la bibliothèque
4 livres par groupe.
Ce matin nous sommes allés à la bibliothèque et nous avons emprunté des livres sur notre thème de la ferme.
Nous allons réaliser un travail sur ces animaux, comprendre comment ils vivent, où ils "habitent", se qu'il mange, quelles sont leurs caractéristiques. C'est vous qui allez chercher dans les livres que vous avez emprunté.
Je vous demande de bien regarder les animaux que l'on peut trouver à la ferme, leur lieu de vie, leur maison.
Par groupe de 6, chaque élève feuillete un livre. Je leur demande de se concentrer sur un animal en se focalisant sur son lieux de vie et son habitat.
Quels animaux peut-on trouver à la ferme?
Sur animal as-tu des informations?
Où vit-il ? A quel endroit dans la ferme ?
Comment s'appelle sa maison?
L'élève répond à mes question en utilisant le langage d'évocation. Il échanger et réfléchi avec ses camarades sur ce qu'il a lu/vu dans le livre.
- travailler en groupe
- Associer un animal à son habitat
- comprendre que tous les animaux n'ont pas le même milieu de vie.Durée 50 minutes (4 phases)Matériel étiquettes images des animaux
étiquettes images des habitats
feuilles A3
colle
pinceaux colle
Je présente et nomme avec les élèves les étiquettes mots des animaux de la ferme ainsi que leur habitat.
Avec ton groupe, associe chaque animal à son habitat.
Je distribue à chaque groupe avec l'aide de l'ATSEM les feuilles A3 et les étiquettes mots. Les étiquettes des animaux sont regroupées dans une barquette et les étiquettes des habitats dans une autre.
les élèves d'un même groupe échangent et réfléchissent entre eux. Ils se mettent d'accord sur les associations.
Une fois les associations faites, ils peuvent coller.
J'observe les différents groupes, leurs moyens de communication, je régule si nécessaire.
Je désigne un porte parole de chaque groupe pour expliquer devant le groupe leur production.
Je questionne:
Comment avez-vous fait pour arriver à ce résultat?
Je demande à l'élève de nommer l'animal et l'habitat qui lui est associé.
Je fais passer tous les groupes.
Je fais émerger les difficultés éventuelles, et propose une remédiation.
Au cours d'une séance à part nous établissons la trace écrite sur une affiche.
Nous réfléchissons au titre de l'affiche, nous convenons "Les animaux de la ferme et leur habitat".
A tour de rôle de demande aux élèves de coller l'animal avec sono habitat.
Nous reprenons la notion d'habitat.
L'habitat est un lieu dans lequel vit un animal ou une personne. C'est un autre mot pour dire "maison".
- Connaître les besoins essentiels de quelques animaux et végétaux.Durée 180 minutes (1 phase)Remarques La sortie se fera sur la journée de 8H30 à 14H30.
La sortie suit le programme suivant:
visite de la ferme, nourrissage des cochons, des moutons.
Atelier sur le toucher en relation avec les animaux de la ferme.
Chasse à l'oeuf dans la ferme.
- Situer les uns par rapport aux autres les éléments composant une image, un motif, un objet pour donner à voir (construction d’une image mentale) en s’appuyant sur des photos, des dessins, des schématisations.
- Ecrire une légende à la manière de la dictée à l'adulte. Durée 40 minutes (3 phases)Matériel Différentes photographies de la sortie
1 image pour chaque élève ( 27 images)
Où sommes nous allez hier ? Au relais nature de Bièvres, à la ferme.
Comment y sommes nous allez? Nous y sommes allés en car.
Qui nous accompagnait?
Qu'avons nous fait? Qui avons nous vus?
Durant la visite j'ai pris plein de photos et nous allons aujourd'hui apprendre à légender des photos.
A votre avis, qu'est ce que ça veut dire légender ? Légender veut dire ajouter une légende à une carte, une illustration, une photo.
Une légende c'est un petit texte qui permet de dire ce que représente une photo par exemple.
Par petit groupe, dicte la légende de la photographie en te souvenant de ce que tu as vu à ce moment là.
Je distribue à chaque élève une photographie qui représente un moment de la sortie.
Décris la photo puis dicte sa légende à l'adulte.
Utilise le langage d'évocation, utilise un langage descriptif au début, puis va vers un langage d'évocation.
Comprend que l'écrit sert à se souvenir d'un moment précis.
Comprend que le message écrit n'a pas la même vitesse qu'un message oral.
Adapte son débit de parole au langage écrit.
Quel titre donnons nous à notre affiche ? Notre journée au relais nature de Bièvres.
Je lis tout en montrant la photo la légende de chaque enfant.
Je colle les images au fur et à mesure.
L'affiche sera accrochée dans le couloir en vue de valoriser et faire partager ce moment avec les parents.
Les élèves observent les photos des animaux prises lors de la visite. Ils comprennent que chaque animal à ses caractéristiques.
Des poils, des plumes.
Un bec, un nez, un groin.
2 pattes, 2 pattes....
▸Plusieurs classements sont possibles : 2/4 pattes, bec ou pas, poils/plumes
Donner les caractéristiques de chaque animal :
poule —› bec, 2 pattes, 3 doigts, plumes.
mouton Petite tête, 2 petites oreilles, 4 pattes, frisé, laine (poils).
Questions à partir des critères définis lors de la catégorisation : pattes, bec, poils, plumes…