Description
Ancien Socle commun (2007)
- Utiliser ses connaissances pour réfléchir sur un texte, mieux le comprendre
- Séance 1 : découverte des COD - Grammaire et orthographe, 45 min
- Séance 2 : Les COI - Grammaire et orthographe, 60 min
- Séance 3 : le sens des verbes selon leur construction (lien avec le voca) - Grammaire et orthographe, 45 min
- Séance 4 : Les COS et entrainement général - Grammaire et orthographe, 45 min
Quatre phrases sont écrites au tableau. Les COD sont écris en rouge.
Fabien prend son stylo.
Je regarde la télévision.
Il la mange.
J'aime la pluie.
Les élèves doivent répondre aux questions suivantes:
- quelle est la nature du mot ou groupe de mot souligné?
- est-il déplaçable?
- est-il supprimable?
- a quelle question dans la phrase répond chaque mot ou groupe de mot? Connais-tu la fonction de ce groupe de mot?
Mise en commun des réponses trouvées par les élèves.
On dégage alors les caractéristiques de ce groupe de mot.
Il n'est pas supprimable, pas déplacable et répond à la question QUOI. Il complète le verbe.
On donne alors le nom de cette fonction: le COD.
Création de la trace écrite aves les élèves. Il devra y apparaitre les critères dégagés précédemment.
Les élèves vont tirer au sort un groupe nominal. Il devront écrire au moins deux phrases dans lesquelles le groupe nominal a une fonction différente.
Exemple: LES OISEAUX => les oiseaux chantent. Il a nourri les oiseaux.
Savoir reconnaitre un COIDurée 60 minutes (5 phases)
Les élèves écrivent chacun une phrase contenant un COD.
Lors de la lecture de la phrase les autres élèves doivent trouver le COD.
Les phrases suivantes sont écrites au tableau. Les COI sont soulignés.
Je pense à ma mère.
Roméo pense à Juliette.
Je suis sure de moi.
Il mange de la compote.
Observation individuelle des phrases. Est-ce des COD? Qu'est ce qui ressemble (ils complètent le verbe, ils ne sont ni supprimable, ni déplacable), qu'est ce qui diffère (ils répondent à une question différente: à qui, à quoi, de qui? de quoi?). On leur dira alors que ce sont des COI.
On reprend alors chaque phrase une par une pour vérifier chaque question. On mettra alors en relation la préposition de la question et celle de la phrase. On entoure alors les préposition.
L'enseignant écrit le mot PREPOSITION au tableau en expliquant aux élèves que c'est le nom que portent "ces petits mots" qui apparaissent devant ces COI.
Analyse de la construction de ce mot. PRE (avant) POSITION. => Les élèves dégagent alors que c'est donc un petit mot qui se place devant la position du COI.
L'enseignant explique alors que c'est à cause de cette préposition que le CO est dit indirect.
Il écrit au tableau la liste des prépositions qui peuvent introduire un COI.
"à" ou "de" sont les prépositions les plus fréquentes
"après, avant, avec, chez, contre, dans, depuis, derrière, devant, en, malgré, par, parmi, pour, sans, sous, sur, vers...".
Sur l'ardoise, chaque élève écrit alors une phrase avec un COI introduit par une préposition qu'ils choisissent.
On lira un exemple par préposition. Les autres trouveront le COI.
On crée alors la trace écrite avec les élèves.
Il doit y apparaitre:
- le COi ne peut être ni supprimé, ni déplacé
- Le COI est indirect car il est introduit par une préposition + liste
- il répond le plus souvent à la question "de quoi?" "de quoi?" "à qui?" "à quoi?"
sur manuel sur les COD et COI
Exercice sur manuel sur les COD et COI. On rappelera les définitions COD et COI.
Sur le cahier de brouillon écrire le maximum de phrases avec le verbe JOUER dans lesquelles le verbe a un sens différent.
Si les élèves sont en difficulté dans leur recherche, l'enseignant leur donnera une fiche avec des illustrations des différents sens du verbe.
On met en commun les phrases crées en essayant de donner une définition au verbe. On mettra en évidence la construction du verbe (avec COD, COI ou seul) et on verra alors que la construction du verbe permet parfois d'en modifier son sens.
Jouer
Jouer à
Se jouer de
Jouer un rôle
Jouer un instrument
...
La trace écrite se fera en vocabulaire.
On mettra les exemples trouvés et leur construction.
On rappelle ce que sont les COD et les COI. Les élèves donnent des exemples.
Les phrases suivantes sont écrites au tableau. Les élèves, individuellement, trouvent les COD et les COI.
J'aime danser.
Julien offre des fleurs à Julie.
Je parle de son amie à Ludovic.
On s'attendait à une explosion de colère.
Elle lui donna de l'argent.
J'envoie une lettre à ma soeur.
On voit alors qu'il peut y avoir un COD et un COI. On remarquera que le COD est toujours devant le COI (sauf dans le cas où le COI est un pronom). Le COI change alors de nom. Il s'appelle un COS.
Trace écrite
exercices de réinvestissement sur manuel.