Les différents sens d'un mot : comment identifier le sens figuré d'un mot ou d'une expression?
Description
Quel sens donner à un mot?
Le sens propre et le sens figuré
- Identifier l’utilisation d’un mot ou d’une expression au sens figuré.
Ancien Socle commun (2007)
- Comprendre des mots nouveaux et les utiliser à bon escient
- Savoir utiliser un dictionnaire papier ou numérique
- Maîtriser quelques relations concernant la forme et le sens des mots
- Séance 1 : Réactivation des connaissances de CM1: Quel sens donner à un mot? - Lexique, 45 min
- Séance 2 : Leçon : Le sens propre et le sens figuré d'un mot ou d'une expression - Lexique, 40 min
- Séance 3 : Application de la leçon - Lexique, 45 min
- Séance 4 : Evaluation : sens propre / sens figuré - Lexique, 25 min
fiche "As-tu bien compris?" (x12)
Ardoises
"Je dois retrouver le sens habituel de chaque mot en gras et l'utiliser dans une phrase. Peux-tu m'aider?"
Reformulation: Les mots en gras sont utilisés dans les phrases mais pas dans leur sens habituel. Exemple (le coup de pouce):
- Marie a la figure couverte de chocolat.
- Le cercle est une figure géométrique.
- Le patineur exécute des figures.
Sur votre cahier de brouillon, vous allez noter les phrases que vous avez trouvé pour les 4 mots. Je vous laisse 5 minutes.
Sa frange recouvre son front.
Le titre de ce livre est très étrange.
Le berger mène paître ses moutons.
Clément perd souvent ses affaires.
- Les aides matérielles: le questionnement du manuel; un dictionnaire
- Les aides stratégiques: le questionnement de l'enseignant permet de faire confronter les écrits et les stratégies
- Le coup de pouce propose un exemple d'un mot ayant différents sens selon le contexte. Le sens habituel est souligné. t
1. Comment as-tu fait pour retrouver le sens habituel de chaque mot?
Pour trouver le sens habituel du mot, on cherche le sens le plus courant. On peut utiliser le dictionnaire.
2. Lorsque tu lis la définition des mots dans un dictionnaire, comment les différents ses sont-ils signalés? A quelle place se trouve le sens habituel du mot? Te rappelles-tu comment on appelle ce sens?
Les différents sens d'un mot sont signalés par un numéro d'ordre d'emploi. Le sens habituel d'un mot est le premier sens donné dans l'article de dictionnaire. C'est le sens propre du mot.
3. Qu'est-ce qui te permet de choisir le sens précis d'un mot parmi ses différents sens?
Le contexte (la phrase d'exemple dans le dictionnaire) permet de choisir le sens précis des mots.
Les élèves peuvent :
- ne pas connaitre le sens habituel du mot
- ne pas trouver de phrase d'exemple pour le sens courant
- ne pas savoir nommer les différents sens
Eléments de la notion visées:
- un mot peut avoir plusieurs sens
- le dictionnaire aide à connaitre les sens d'un mot; les exemples en précisent le sens en contexte
- c'est le contexte qui permet de comprendre le sens des mots
Objectif : vérifier que les élèves sont capables de donner le sens d'un mot grâce au contexte.
Vous sortez vos ardoises. Je vais vous lire des phrases et vous allez devoir répondre à cette question :
"Le sens proposé correspond-il au mot dans cette phrase? Vous répondez par OUI ou par NON."
1. Le pot en terre est cassé. Surface sur laquelle vivent les hommes. NON (argile)
2. Les voyageurs parcourent la terre entière. Argile durcie avec laquelle on fabrique des objets. NON (le monde)
3. La Terre est ronde. Planète. OUI
4. Le paysan a vendu sa terre. Terrain que l'on peut cultiver. OUI
5. Les tremblements de terre sont fréquents. Territoire. NON (surface)
Objectif: vérifier que les élèves ont compris comment trouver le sens d'un mot
Je vous distribue une feuille que vous collez dans votre cahier d'exercice. Une fois la feuille collée, vous allez répondre aux 8 questions. Attention à partir de la question 5, il faut écrire des phrases.
1. vrai
2. faux
3. vrai
4. faux
5. Le pneu a éclaté.
6. Ce mot est de genre féminin.
7. L'index est le doigt le plus proche du pouce.
8. Les élèves font leurs devoirs.
- Utiliser le dictionnaire pour vérifier le sens d’un mot (en particulier quand il en a plusieurs), ou sa classe, ou son orthographe, ou son niveau de langue. (programme de CM1)
Objectifs de l'enseignant:
- Amener les élèves à maîtriser la polysémie en construisant les notions de sens propre et sens figuré pour pouvoir les distinguer
- Faire acquérir le vocabulaire correspondant (sens propre, sens figuré, contexte)Durée 40 minutes (4 phases)Matériel Manuel de français Interlignes
Cahier de leçon de vocabulaire Remarques Démarche de la séance:
construire la règle au travers d'une
Le distributeur va chercher les livres et les distribue.
Ouvrez vos livres pages 155.
Lisez les bulles du petit problème. "En 1940, la France est occupée par les Allemands. Le pays est coupé en deux."
Comment est-ce que vous pourriez reformuler cette phrase? Vous notez votre phrase sur votre cahier de brouillon.
Lecture des bulles
Ecriture de leur phrase sur leur cahier de brouillon
Les Allemands ont-ils réellement coupé la France en deux?
Non
Comment est-ce que vous pourriez reformuler cette phrase?
"En 1940, la France est occupée par les Allemands. Le pays est séparé en deux."
"En 1940, la France est occupée par les Allemands. Le pays est divisé en deux."
"En 1940, la France est occupée par les Allemands. Le pays est partagé en deux."
"En 1940, la France est occupée par les Allemands. Le pays est .... en deux."
Quel est le sens habituel du verbe couper?
Le sens habituel du verbe couper est: diviser, séparer avec un objet tranchant.
Pourquoi est-ce que la petite fille ne comprend pas le sens du verbe couper dans la phrase?
Le verbe couper n'est pas utilisé au sens premier/ habituel.
Donc le verbe couper n'a pas été utilisé pour son sens habituel. Quel nom de vocabulaire donne-t-on pour parler du sens habituel?
Le sens propre
Très bien, c'est le sens propre.
L'enseignant note au tableau : le sens propre : le sens habituel.
Quel sens du verbe couper la maîtresse a-t-elle utilisé?
Le sens figuré.
L'enseignant note au tableau : le sens figuré
Que signifie le verbe couper dans cette phrase et par quel autre verbe pourrait-on le remplacer?
Par le verbe séparer.
Pourquoi a-t-elle utilisé le sens figuré du verbe couper et non pas le verbe séparer?
Parce qu'elle veut utiliser une image.
Parce qu'elle avait envie.
Oui, elle utilise l'image que l'on a du verbe couper, pour faire une comparaison. (un rapprochement entre 2 idées ou images)
Exemple:
Des immeubles poussent dans les villes. (comparaison entre les images des immeubles et des fleurs)
Ce travail me coûte beaucoup d'énergie. (comparaison entre les images d'un effort intense et de quelque chose que j'achète)
L'enseignant note au tableau : le sens figuré : comparaison.
Vous refermez vos livres.
Vous prenez vos ardoises. Les élèves répondent au test avec l'ardoise velleda:
Marque sur ton ardoise le mot est au sens propre ou au sens figuré.
L'enseignant note au tableau le mot en question.
1. Sa présence illumine la maison.
2. Les rayons du soleil illuminent la pièce.
1. sens figuré
2. sens propre
1. Sa bosse à la tête lui fait mal.
2. Cet élève a la bosse des mathématiques. (avoir la bosse de : expression familière: être singulièrement doué pour)
1. sens propre
2. sens figuré
1. Une montagne de courrier m'attend.
2. L'ascension de cette montagne m'effraie.
1. sens figuré
2. sens propre
1. Le cuisinier écrase les fruits.
2. Le roi écrase le peuple d'impôts.
1.sens propre
2. sens figuré
1. Mon frère a déchiré mon livre.
2. Le bruit me déchire le tympan.
1. sens propre
2. sens figuré
Vous prenez vos cahiers de leçon de vocabulaire et vous collez la leçon que l'on va compléter ensemble.
Distribution des leçon …