Les os et les articulations

Préalables - Les élèves auront participé à plusieurs séances d'accro-sport afin que soient fixées les conditions de sécurité et les rôles de porteurs et voltigeurs.

1. Séance d'accro-sport :  Les élèves sont répartis en binômes. Chacun dispose d'une illustration en 3D de la figure qu'il doit réaliser.

Après entraînement et aide du maître pour un bon positionnement, les binômes sont regroupés par deux. Pendant que l'un des deux exécute la figure qu'il devait préparer, l'autre dessine la position des gymnases. Les rôles sont ensuite inversés.

2. Regroupement : les dessins sont échangés entre des binômes qui n'ont pas assisté aux figures représentées.

3. Mise en oeuvre : les figures dessinées sont exécutées ; sur le cahier d'expérience, sont notés les problèmes rencontrés et les questions qui se sont posées.

4. Validation et retours sur les dessins : les dessinateurs exécutent un deuxième dessin en fonction des remarques faites par rapport à des manques ou à des mauvais positionnements.

1. Mise en commun : les dessins sont affichés, des échanges se font

Questionnement : qu'est-ce qui a fait que certaines figures d'accro-sport n'ont pu être réalisées correctement d'après les dessins fournis ?

Réponses attendues : il manquait des éléments du corps, les endroits où le corps se plie n'étaient pas signalés

2. Apport du maître : la schématisation du corps humain sous forme de bonhomme fil de fer est expliquée ; les articulations sont mises en évidence sous forme d'un gros point rouge.

3. Réinvestissement : les silhouettes 3D sont redonnées aux élèves qui doivent schématiser les figures représentées.

1. Questionnement d'investigation : Quand nous pratiquons un sport, notre corps effectue des mouvements différents. A votre avis, qu'est-ce qui permet à notre corps de faire tous ces mouvements ?

Réponses attendues : les os, le cerveau, les vaisseaux sanguins, les tendons, les articulations, les bras, les jambes, les chevilles, les ligaments, les muscles

Questionnement : essayez de classer les éléments que vous avez cités en : parties qui bougent, endroits où cela bouge et ce qui fait bouger

Réponses attendues : les parties du corps qui bougent (bras, jambes, yeux) ; les endroits où ça bouge (les articulations) ; ce qui fait bouger ( les os, les muscles, les tendons, les vaisseaux sanguins, le cerveau)

1.Questionnement de départ - Voici une poupée de chiffon. Qu’est-ce qui la différencie de nous ?

Réponse attendue :  elle est toute molle, elle n'a pas d'os

Nous avons vu dans la première séance que ce sont en particulier les os qui permettent au corps de faire des mouvements. Quelles questions pourrions-nous nous poser à propos des os et que savons-nous déjà ?

Réponses attendues -  ce que nous savons déjà : Les os sont attachés enre eux par des ligaments ; il y a des articulations entre les os ; les os servent à faire des mouvements ; les os sont durs et cassants, ils ne peuvent pas se plier ; les os sont droits mais peut-être pas tous.

Les questions que nous nous posons : Est-ce que les os grandissent quand on grandit ? Est-il vrai qu'il faut manger de la soupe pour grandir ? A quoi sert le calcium ? Qu'est-ce qu'une fracture ? Que se passe-t-il quand un os se casse ? Est-ce que les os servent à autre chose que pour tenir le corps ? Combien y-a-il d'os dans les corps humain ?

Préparation - demander aux élèves d'apporter des radiographies

1. Représentations initiales - dessinez un squelette par groupes ; nommez les os que vous connaissez.

2 . Mise en commun - Les dessins sont affichés au tableau. Par manipulation et palpation de ses propres membres, quelques erreurs peuvent être corrigées entre autre la présence de plusieurs os dans le bras, la jambe, les segments des phalanges

3. Apport du maître - Les os d'Oscar sont présentés et nommés.

4. Trace écrite et réinvestissement -

(p7 folio) Nous tenons debout grâce à notre squelette, ensemble de plus de 200 os. Le squelette permet au corps d'accomplir de nombreux mouvements. Les os ont des formes différentes ; on distingue les os longs (humérus, fémur), les os courts (phalanges) et les os plats (omoplate). Certains os protègent les organes (sternum et côtes pour le coeur et les poumons, boîte cranienne pour le cerveau), d'autres servent de support au corps (colonne vertébrale).

 Les os présentés sur les radiographies apportés par les élèves sont nommés et une tentative de reconstitution d'un squelette est faite.

1. Questionnement de départ  - nous avons observé les os du squelette humain. Tous les animaux ont-ils un squelette ? Quelles sont les parties du corps identiques, quels sont les mouvements identiques entre les humains et les animaux ? Avez-vous déjà vu des os d'animaux ; savez-vous à quelles partie du corps ils appartenaient ? Qu'est-ce qui est différent entre un chien et un humain qui pourrait changer leurs squelettes ? Mêmes questions pour celui d'un oiseau.

2. Observation et comparaison - Des os de poulet, de lapin sont apportés par les enfants. Ils sont identifiés, la fonction du membre de l'animal auquel ils appartiennent est déterminée. Ils sont comparés avec ceux d'Oscar

Des illustrations de squelettes d'animaux sont comparées : en quoi la position des os des membres est-elle différentes ? Y a-t-il des différences de forme des pieds, des mains ? Y a-t-il des différences de taille de membres ? Pourquoi les os sont-ils différents ?

Une même couleur est mis aux mêmes os sur les différents schémas. La notion d'adaptation est évoquée.

3 - Trace écrite : Les vertébrés sont des animaux possédant un squelette comportant des os qui se ressemblent. Mais en fonction de leurs modes de vie , les animaux ont des os montrant aussi des différences : ils se sont adaptés.  Les membres inférieurs de l'homme sont adaptés à sa position debout : c'est un bipède. Les os de la mains sont bien séparés pour permettre de saisir les objets. Les os de la main des oiseaux sont très allongés pour permettre de soutenir les plumes et de voler. Le pied du cheval ne comporte qu'un seul doigt très gros et terminé par un sabot pour la course. Le talon du chat est relevé et il se déplace sur ses phalanges. Sa colonne vertébrale se prolonge dans sa queue et lui permet de s'équilibrer.

 3 - Pour aller plus loin - Des pelottes de rejection de chouette sont distribuées au élèves par binômes.

• Questionnement : vous disposez d'un objet appartenant au monde animal. Observez-le et tentez de savoir ce que c'est. Notez vos remarques sur le cahier d'expérience sous la forme : je pense que …