Description
S’initier au vocabulaire géométrique
Cycle 2 - Programme 2016
- Maitriser le vocabulaire approprié pour décrire les figures planes usuelles : carré, rectangle, triangle, triangle rectangle, polygone, côté, sommet, angle droit.
- Séance 1 : Polygone ou non polygone - Espace et géométrie, 35 min
- Séance 2 : Reconnaître les polygones - Espace et géométrie, 30 min
- Séance 3 : Trier les polygones - Espace et géométrie, 40 min
S’initier au vocabulaire géométriqueDurée 35 minutes (4 phases)Matériel Figure à classer
Distribuer les figures à chaque élève.
Les observer. Expliquer qu'un classement devra être fait en groupes.
Mise en place des groupes: Classer les figures géométriques. Aucune figure ne doit rester seule. Il faut donner un titre à chaque famille d'images.
Mise en commun:
Présentation de la classification en fonction de Polygone/ Non polygone
Pourquoi ai-je mis ensemble les figures à gauche? Qu’ont-elles de commun? Pour-quoi les figures de droites ne sont-elles pas dans la colonne de gauche?
Réalisation de la trace écrite. Qu'est ce qu'un polygone?
S'initier au vocabulaire géométriqueDurée 30 minutes (3 phases)Matériel Classement des élèves
Trace écrite
Fiche exercices
Retour sur le classement des élèves.
Définir ce qu'est un polygone: c'est une figure fermée composée de segments.
Distribuer la trace écrite
Par groupe de 3, les élèves doivent trier de nouveau des figures en respectant la notion de polygone et de non polygone.
Exercices sur fiche: retrouver les polygones.
Connaître et utiliser le vocabulaire de la géométrie (côté, triangles, quadrilatères, pentagones, polygones.).Durée 40 minutes (4 phases)Matériel Polygones à trier
Trace écrite
L'enseignant mène les rappels : « Qu’avons-nous appris dans la dernière séance ? ».
Réponse attendue : les deux critères pour définir un polygone (figure tracée à la règle et fermée) ainsi que le lien avec l’affichage créé lors des séances précédentes.
L'enseignant distribue le matériel (figures à classer) et constitue les groupes homogènes d’élèves.
Laisser les élèves s’exprimer librement sur le matériel distribué (en lien avec les critères de sélection).
Consigne : « Vous avez des polygones devant vous. Vous devez les classer et faire au moins 4 catégories. Ces figures doivent être coupées et classées sur les bureaux. » Laisser les élèves réfléchir et effectuer un classement des figures. Etre attentif aux réflexions et aux propositions des élèves (qui serviront à faire le choix de l’ordre de passage dans la mise en commun de la phase suivante).
DIFFERENCIATION : le nombre de figures est adapté aux niveaux des élèves.
Mener la mise en commun. Proposer à plusieurs groupes de venir expliciter leur classement. Laisser le groupe valider ou argumenter contre la proposition.
Choisir des groupes dont le classement n’est pas pertinent (en passant dans les groupes et en interrogeant les élèves lors de la phase précédente).
Les propositions et argumentations successives des groupes amènent à faire verbaliser les élèves sur les noms des polygones en fonction du nombre de côtés.
Synthèse : « Qu’avons-nous appris aujourd’hui ? ».
La trace écrite sur le nom des polygones en fonction du nombre de côtés est élaborée avec les élèves. Ils la collent sur le cahier de leçon et la complètent avec des figures.