Numération - Les nombres de 0 à 20

1. Faire réciter en collectif, puis à 2 ou 3 élèves la comptine numérique de 0 à 10.
2. Oralement, demander à un élève quel est le nombre qui est avant 5, après 8, ... Le faire avec plusieurs élèves.

3. Continuer de demander aux élèves le nombre qui est avant 4, après 7, ... mais en les faisant répondre à l'ardoise ⇒Vérifier la façon dont ils écrivent les chiffres.            ATTENTION aux écritures en miroir des chiffres !!

1. Présenter aux élèves des cartes avec des constellations → ils vont devoir dénombrer le nombre représenter et répondre sur leur ardoise. L'enseignant montre de plus en plus rapidement les cartes.
2. Présenter deux cartes en même temps → les élèves vont devoir dénombrer les quantités sur les deux cartes. Attention à ce que celles-ci ne dépasse pas 10 (exemple : une carte "1" et une carte "2" ; les élèves doivent répondre "3"). Le PE laisse assez de temps d'observation des cartes aux élèves.
3. Le PE demande aux élèves leurs procédures (addition, dénombrement, ...).

1. Donner aux élèves une barquettes avec 10 jetons.
2. PE " Voilà, nous allons tous prendre x jetons, combien faut-il en enlever pour avoir y jetons ? ". Exemple : Nous avons 5 jetons, combien faut-il en enlever pour avoir 3 jetons ?
3. Réaliser plusieurs fois la manipulation.

1. PE " Cette fois, nous n'allons plus enlever, mais ajouter des jetons. J'ai 4 jetons, combien faut-il en ajouter pour avoir 6 jetons ? ".

2. Réaliser plusieurs fois la manipulation. Attention, la question à résoudre est plus difficile que la précédente dans la mesure où ce qu’il faut ajouter n’est pas directement visible (D'après fiche de C.PERRIN).

Même travail qu'en phase 3 et 4 mais en travaillant sur l'ardoise, les élèves ne manipulent plus des jetons.

Nous avons travailler sur les nombres de 0 à 10.

Nous avons travaillé avec l'ardoise pour chercher combien il fallait enlever ou ajouter.

1. Calcul mental avec les cartes constellations, les élèves doivent écrire sur l'ardoise le nombre représenté.
2. Retravailler, sans les jetons, la manipulation de petites quantités avec "Combien faut-il enlever, ajouter ?"

1. Distribuer aux élèves des barquettes avec un nombre de jetons de la même couleur compris entre 5 et 9 (ne pas donner le même nombre de jetons à chaque élève).
2. PE " Je vous ai donné des jetons, vous allez les compter (en silence). Le but est d'avoir dans votre barquette 10 jetons, vous ne pouvez venir qu'une seule fois vers moi chercher le bon nombre de jetons". Les jetons donnés par le PE sont d'une couleur différente → Cela va permettre de visualiser les deux quantités nécessaire pour avoir 10.
3. Faire la manipulation plusieurs fois en changeant le nombre de jetons donné à chaque élève.
4. A chaque fois, faire verbaliser l'élève sur ce qu'il a fait. Exemple : "J'avais 7 jetons, il en fallait 3 pour avoir 10 jetons".

1. Distribuer aux élèves des barquettes avec un nombre de jetons d'une même couleur compris entre 1 et 5 (ne pas donner le même nombre de jetons à chaque élève).
2. PE " Je vous ai donné des jetons, vous allez les compter (en silence). Le but est d'avoir dans votre barquette 10 jetons, vous ne pouvez venir qu'une seule fois vers moi chercher le bon nombre de jetons ". Cette fois-ci, le complément à trouver est plus grand que le nombre de jetons initial.
3. Faire la manipulation plusieurs fois en changeant le nombre de jetons donné à chaque élève.
4. A chaque fois, faire verbaliser l'élève sur ce qu'il a fait. Exemple : "J'avais 3 jetons, il en fallait 7 pour avoir 10 jetons".

1. Le même travail est effectuer à l'oral en collectif.
2. Le PE annonce " J'ai 8 jetons, combien faut-il en ajouter pour en avoir 10 ? "
3. Les élèves répondent sur leur ardoise, on valide tous ensemble (si besoin, faire manipuler un élève devant les autres).

Nous avons cherché quel nombre il fallait ajouter pour arriver à 10.

1. Questionner les élèves sur ce que l'on a fait la séance précédente.
2. Retravailler les compléments à 10 → Combien il faut ajouter à 8 pour arriver à 10 ? Les élèves répondent à l'ardoise.

1. PE "Combien y a-t-il de personnes dans la classe ? ". Les élèves répondent en écrivant sur leur ardoise.
2. PE " Combien y a-t-il de chaises dans la classe ? ". Idem.
3. PE " Combien y avons-nous de doigts de main et de doigts de pied ? ". Idem.
4. Faire remarquer que les jours d'avant, nous n'avions pas utilisé ces nombres.

1. Jeu du furet de 1 en 1 de 0 à 20. Le faire plusieurs fois, en tournant toujours dans le même sens, puis en interrogeant au hasard les élèves.
2. Faire compter seul 3 ou 4 élèves de 0 à 20.
3. Le PE demande à un élève de venir montrer un nombre sur la frise numérique → au début les nombres inférieurs à 10 puis de 10 à 20.
4. Le PE prends les cartes des nombres, en montre une à la classe et interroge un élève sur le nombre écrit.

Le PE dit un nombre à l'oral entre 0 et 20, les élèves doivent l'écrire à l'ardoise.

1. Les élèves reçoivent une barquette contenant 20 à 25 jetons.
2. Ils doivent compter combien ils ont de jetons.
3. Ensuite, le PE leur demande de compter combien ils ont de jetons bleus, de jetons verts, ... , de jetons rouges et jaunes, verts et jaunes, ...

Nous avons compté jusqu'à 20.