Description
Amener les élèves a comprendre les particularités du texte documentaire afin qu'ils puissent en écrire aussi.
- Construire une posture d'auteur.
- Pratiquer le « brouillon » ou les écrits de travail.
- Identifier des caractéristiques propres à différents genres de textes.
- Séance 1 : La découverte du texte documentaire - Ecriture, 45 min
- Séance 2 : Illustration d'un texte documentaire - Ecriture, 45 min
- Séance 3 : Ecriture d'un texte documentaire - Ecriture, 30 min
- Séance 4 : Ecriture d'un texte documentaire - suite - Ecriture, 35 min
- Séance 5 : Evaluation sommative sur le texte documentaire - Ecriture, 40 min
- Mettre en relation des textes et des images.
- Identifier, construire des caractéristiques et des spécificités de formes d'expression et de représentation (image, tableau, graphique, schéma, diagramme).Durée 45 minutes (5 phases)Matériel Journaux et textes documentaires
L'enseignante distribue des journaux et des textes documentaires aux élèves. Elle leur explique ce qu'elle attend de cette phase de lecture.
Consigne : Choisissez un article ou un texte et repérez-y sa construction. En quoi ce texte est différent, dans sa construction, d'un texte littéraire ?
Les élèves questionnent l'enseignante, si besoin, afin de rendre la consigne plus claire.
Les élèves lisent individuellement le texte qu'ils ont choisis et repèrent ses particularités. Ils notent leurs observations dans le cahier de brouillon.
Attendues de l'enseignante : Le titre et les sous-titres, le nom du journaliste, Les faits sont vrais, on y trouve des termes techniques souvent expliqués ....
L'enseignante vérifie que chaque élève a bien compris l'exercice.
Les élèves disent à l'enseignante ce qu'ils ont observé. L'enseignante marque au tableau les remarques des élèves. Ces observations sont ensuite validées ou non par les élèves. L'enseignante ne garde que la partie validée.
A partir de ces observations, l'enseignante demande aux élèves de créer leur leçon. Pour cela, elle utilise la méthode de la dictée à l'adulte. Les élèves créent oralement des phrases et l'enseignante les écrit au tableau.
Lorsque la leçon est complètement écrite au tableau, les élèves peuvent la recopier.
L'enseignante revient rapidement sur la séance afin de vérifier que chaque élève la bien comprise. A partir de cela, elle pourra si besoin prévoir une séance de remédiation avec certains élèves en difficulté.
- Produire des écrits variés.
- Mettre en œuvre une démarche de compréhension : identifier et hiérarchiser les informations importantes, mettre en relation ces informations, repérer et mettre en relation les liens logiques et chronologiques, interpréter à partir de la mise en relation d'indices, explicites ou implicites (inférences).Durée 45 minutes (3 phases)Matériel Textes documentaires avec illustrations manquantes.
L'enseignante distribue des textes documentaires avec les illustrations manquantes aux élèves. Elle leur explique ce qu'elle attend durant cette séance.
Consigne : En réinvestissant vos connaissances des textes documentaires, lisez bien ce texte documentaire, soulignez les données importantes (caractéristiques de l'animal par exemple) et à partir de ces informations, créez des illustrations dans les cadres vides. Je dois juste en regardant vos illustrations, comprendre de quoi parle le texte et ya apprendre certaines informations importantes.
Les élèves questionnent l'enseignante, si besoin, afin de rendre la consigne plus claire.
Les élèves lisent individuellement le texte et repèrent les informations importantes. Ils font des essaient d'illustration dans le cahier de brouillon. Lorsqu'ils se sentent prêts, ils illustrent le texte directement sur le polycopié.
Attendues de l'enseignante : des illustrations prenant en compte le texte. Exemple : l'animal est décrit avec trois cornes, cela doit se retrouver dans l'illustration.
L'enseignante vérifie que chaque élève a bien compris l'exercice.
Les élèves, qui le souhaitent, présentent leur travail au reste de la classe.
L'enseignante récupère les travaux et les corrige après la classe. Elle précisera bien le pourquoi lorsque les illustrations n'auront pas respecté la consigne.
- Comprendre des textes, des documents et des images et les interpréter.
- Après révision, obtenir un texte organisé et cohérent, à la graphie lisible et respectant les régularités orthographiques étudiées au cours du cycle.
- Connaitre les caractéristiques principales des différents genres d'écrits à produire.
- Pratiquer le « brouillon » ou les écrits de travail.Durée 30 minutes (2 phases)
L'enseignante distribue des textes documentaires, avec les illustrations mais avec des parties de textes manquants, aux élèves. Elle leur explique ce qu'elle attend durant cette séance.
Consigne : En réinvestissant vos connaissances des textes documentaires,observez bien ce texte documentaire et ses illustrations. Ecrivez des textes courts dans cadres vides. Je dois y retrouver certaines informations importantes.
Les élèves questionnent l'enseignante, si besoin, afin de rendre la consigne plus claire.
Les élèves lisent individuellement le document et repèrent les informations importantes. Ils font des essaient d'écriture de texte dans le cahier de brouillon. Lorsqu'ils se sentent prêts, ils écrivent le texte directement sur le polycopié.
Attendues de l'enseignante : des textes courts prenant en compte les informations données dans les illustrations. Exemple : l'animal est représenté avec ses oeufs, cela doit être dit dans l'écrit
L'enseignante vérifie que chaque élève a bien compris l'exercice.
Cette phase se déroule sur deux séances.
- Mettre en relation des textes et des images.
- Pratiquer le « brouillon » ou les écrits de travail.
- Mettre en œuvre (de façon guidée, puis autonome) une démarche de production de textes : convoquer un univers de référence, un matériau linguistique, trouver et organiser des idées, élaborer des phrases, les enchainer avec cohérence, élaborer des paragraphes ou d'autres formes d'organisation textuelles.Durée 35 minutes (2 phases)
Suite de la séance précédente.
Ils font des essaient d'écriture de texte dans le cahier de brouillon. Lorsqu'ils se sentent prêts, ils écrivent le texte directement sur le polycopié.
Attendues de l'enseignante : des textes courts prenant en compte les informations données dans les illustrations. Exemple : l'animal est représenté avec ses oeufs, cela doit être dit dans l'écrit
L'enseignante vérifie que chaque élève a bien compris l'exercice.
Les élèves, qui le souhaitent, présentent leur travail au reste de la classe.
L'enseignante récupère les travaux et les corrige après la classe. Elle précisera bien le pourquoi lorsque les illustrations n'auront pas respecté la consigne.
- Mobiliser les connaissances portant sur l'orthographe lexicale et capacité à vérifier l'orthographe des mots dont on doute avec les outils disponibles dans la classe.Durée 40 minutes (1 phase)
L'enseignante distribue l'évaluation aux élèves. Elle explique les différentes consignes des exercices aux élèves.
Puis les élèves effectuent individuellement ces exercices.
Les exercices consistent à réinvestir la leçon, illustrer un texte et écrire un texte par rapport à une illustration.
Cette séance clôture la séquence, elle peut cependant être précédée de séance de remédiation en complément si cela est nécessaire.