Connaître les relations entre les unités de masse – Ce1 – Fiche de préparation – Cycle 2 – PDF à imprimer

Retrouvez les notions sur « Connaître les relations entre les unités de masse » au Ce1 à l’aide de sa fiche de préparation.

Domaine : mesures et grandeurs

Objectifs :

Savoir choisir l’unité de masse adéquate 

Estimer des poids

Exprimer et comparer des poids avec une balance de Roberval

Convertir des masses dans une unité donnée

Prérequis :  Connaitre les unités de mesure de masse usuelles : kilogramme et gramme.

Vocabulaire :  unités de masse, poids, convertir, gramme, kilogramme

Contenu de la séquence :

l Fiche de préparation

l Fiche d’activités de réflexion et d’observation (version élèves + à projeter)

l Fiche élève d’exercices

l Trace écrite

l Fiche d’entrainement

l Evaluation

Remarques didactiques : Tableau de conversion : toutes les conversions doivent donner lieu à une compréhension des regroupements par 10. Ex : le kilogramme   c’est 1 000 fois plus lourd que le gramme ; le gramme c’est 1 000 fois plus léger que le kilogramme.

Séance 1

Phase 1 :  Découverte de la notion : Connaître les relations entre les unités de masse.

Étape 1 : Je découvre la notion

Durée : 45 mn

Dans cette séance, nous allons rappeler aux élèves ce que sont les unités de masse les plus courantes : le kilogramme (kg) est utilisé pour des masses lourdes alors qu’on utilise le gramme (g) pour des masses plus légères.  On les conduira ensuite à comprendre les relations entre ces deux unités (Le gramme c’est 1000 fois plus petit que le kg ; le  kg c’est 1 000 fois plus grand que le g). Puis, ils devront apprendre à estimer des poids et choisir l’unité de masse adéquate. Puis, ils observeront une balance de Roberval et comprendront son fonctionnement. On les conduira enfin à comprendre que pour comparer des mesures de masse, il convient de convertir les unités dans la même unité ; ainsi ils utiliseront l’équivalence 1kg = 1000 g pour convertir les mesures dans une autre unité.

Rappel :  les unités de masse usuelles : kg/g. Leur utilisation.

Le maitre note les suggestions des élèves sur un panneau d’affichage. On approfondira les réponses après les activités faites en classe sur la notion.

Le maitre affiche 2 panneaux (dessins + mesure de masse):

le poids d’un cartable.: 10 kg ; la masse d’une banane: 120 g 

• A quoi ces mesures te font-elles penser ? À des masses/poids. ● Que signifient kg/g ? (kilogramme/gramme). Ce sont des unités de masse. ● Quel est l’objet le plus lourd ? Le plus léger ? Pourquoi ? kg :  pour peser un objet lourd    /g : pour peser un objet léger

Matériel :  Connaître les relations entre les unités de masse Fiche 1 – (PDF à projeter + Fiche élève)

Collectif /oral :  Le maitre distribue le document (fiche élève) et / ou le projette. Le maitre demande aux élèves de le lire attentivement. Demander à un élève volontaire de faire la lecture magistrale du texte.

Au cours de la séquence, le maitre pourra présenter des instruments de mesure tels qu’un pèse-personne, une balance de Roberval, un pèse-lettre, une balance de cuisine, un pèse –bagages etc et demander l’unité de masse à utiliser pour chaque outil.

❶ Lecture compréhension.

Poser quelques questions pour vérifier la compréhension

• De quelles mesures est-il question dans les documents ? Des mesures de masse. A quoi servent-elles? À peser/ à mesurer des masses /des poids. Repère les unités. (kg/g)
• Qu’a-t-on cherché à peser ou comparer dans chaque dessin ?

Dessin A : le poids d’haltères/ d’un balai/ d’un biberon ; dessin B : le poids des enfants dessin C :  le poids de 2 souris. Dessin D : le poids de 2 souris et d’un chat

• Pourquoi le garçon ne veut plus « toucher » à la machine ? Car il a grossi et ne veut plus se peser.
• T’est-il déjà arrivé de peser quelque-chose ? Raconte. Quel instrument as-tu utilisé ?

 ❷ Découverte de la notion :  Connaître les relations entre les unités de masse

Matériel : Connaître les relations entre les unités de masse- Découverte

Le maitre demande de répondre aux questions de la fiche en binômes et à l’écrit.

Confrontation et validation

1/ Estimer l’unité de masse adéquate. Choisir entre le kilogramme (masse lourde) et le gramme (masse légère).

Question 1 :

Dessin A : Quel objet est le plus lourd ? Le plus léger ?  Essaie d’évaluer la masse de chaque objet. A quoi sert le kilogramme ? Le gramme ?

Réponse :  Objet le plus lourd : les haltères ; le plus léger : le biberon / haltères : 30 kg ; balai : 3 kg ; biberon : 350 g.

On pourra présenter ces 3 objets en réel dans la classe. On les fera sous-peser par les élèves pour qu’ils puissent évaluer leur masse.

Faire expliquer le choix de l’unité.

→ Faire repérer les 2 objets les plus lourds : haltères/balai puis le plus lourd ; le plus léger. Faire choisir l’unité de masse adéquate. (Lesquels va-t-on peser en kilogrammes ? En grammes ?)

→ Faire estimer les poids des objets.  Haltères : 30 kg ; balai : 3 kg ; biberon : 350 g

L’unité du gramme permet de mesurer des petites masses. Pour exprimer une mesure de masse plus grande que le gramme, on utilise le kg.

2/ Exprimer un poids en kg et en g. Connaitre les relations entre les unités de masse : 1kg = 1 000 g.  Convertir les masses dans une unité donnée.

Question 2 :

Dessin B : Quel instrument est utilisé ? A quoi sert-il ? Combien de poids a pris chaque enfant ? Regarde le cadre bleu et convertis chaque masse en grammes.

Réponse :  On utilise ici un pèse-personne. Il sert à peser des personnes. Les enfants ont pris du poids : la fille → 4 kg ; le garçon : 2kg 500

On fait lire le petit tableau d’équivalence. 1Kg = 1 000 g. Rappeler qu’il va permettre d’aider à trouver combien il y a de grammes dans les poids exprimés. À la fin de cette activité, on pourra présenter aux élèves un pèse personne et procéder à des pesées par des élèves volontaires. On leur demandera d’exprimer leur poids respectif en grammes.

Faire expliquer les procédures.

→ Faire décrire le rôle du pèse-personne. Un plateau de pesée + un écran à aiguille ou un affichage électronique permettant d’indiquer le poids d’une personne.

→ On fera constater que le 1er poids est exprimé en kg et le 2ème en kg et grammes. Pour les 2 kg 500, on demandera à quoi correspond les 500. Expliciter qu’il s’agit de 2 kg et 500 g.

→ Dire que 500 g correspond à la moitié d’1 kilogramme. Faire constater que 1 demi-kilo, c’est la moitié de 1 kilo. Donc la moitié de 1000 g c’est 500 g.  Illustrer : 2kg 500 c’est 2 kilos et encore 1 demi kilo.

→ Expliquer les relations entre les unités usuelles : le kilogramme c’est 1000 fois plus grand que le gramme et inversement. (Le gramme c’est 1 000 fois plus petit que le kilogramme). Dire que dans 1 kg, on compte 1 000 grammes.

→ Faire exprimer les poids en grammes (on dit qu’on va convertir chaque poids en grammes) en se servant de l’équivalence kg/g. : 4 kg c’est 4 fois plus lourd qu’1 kilo donc 4 kg = 4 000 g ; 2kg 500 c’est 2 fois  plus qu’ 1 kilo donc 2 000 g + les 500 g qu’on ajoute. On convertit : 2 kg 500  équivaut à  2 500 grammes.

3/ Connaître le rôle de la balance de Roberval. Peser des objets avec une balance de Roberval. Convertir les masses dans une unité donnée.

 Question 3 :

Dessin C : Connais-tu cette balance ? À quoi sert-elle ? Décris-la. Combien pèsent les 2 souris ? Dans quelle position se trouve l’aiguille ? Les plateaux ?

Réponse : Il s’agit d’une balance de Roberval. Elle sert à peser ou comparer des masses. Elle contient 2 plateaux et une aiguille. Les 2 souris pèsent 120 g au total.  Les plateaux se trouvent au même niveau et l’aiguille au milieu.

c On pourra présenter aux élèves une balance de Roberval avec ses poids utilisés : 1 kg, 500 g, 200 g….20 g etc. A la fin de l’activité, on pourra faire utiliser la balance. Objectifs : peser des objets ou comparer des masses d’objets se trouvant dans la classe par exemple. (Notion de plus lourd plus léger/même poids).

Faire expliquer les procédures.

→ Illustrer l’activité avec une balance de Roberval. Faire décrire la balance. 1 socle avec 2 plateaux. 1 aiguille au centre.

→ Faire constater que lors d’une pesée, les plateaux vont s’équilibrer avec des poids ; il s’agira de trouver le poids de l’objet. Lorsque les 2 plateaux seront à la même hauteur, c’est qu’on aura réussi à trouver le poids exact de l’objet.

→ Faire calculer le poids des 2 souris :  100 g + 20 g = 120 grammes.

Prolongement : On pourra faire réaliser des pesées avec des objets se trouvant dans la classe, en utilisant des poids de 1kg 500 g 100 g 20 g ….

4/ Comparer les poids de deux objets avec une balance de Roberval.

Question 4 :

Dessin D : Comment la …